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      家長要相信孩子能為自己的人生做主。

      家庭教育|5歲學PET考試英語單詞?別因小失大!

      2022-08-05 08:44:12發布     來源:成長的可能    作者:張蔚斐  

        文|張蔚斐

        unsplash

        來源|成長的可能

        編者按:最近,一位家長與我們分享了她的困惑。她身邊有一個“模范媽媽”,每天都陪著自家5歲的女兒學習PET英語,才5歲的孩子,已經能掌握800個PET英語單詞了,而自家的孩子,還什么都沒開始學。到底是她太佛系,還是對方太“雞血”?5歲的娃有必要學這么多嗎?這樣的學習強度對于該年齡段的孩子來說到底是利大于弊還是弊大于利?

        “成長的可能”就這一家長的痛點咨詢了中科啟元兒童發展中心心理咨詢師周歆媛,從兒童年齡發展特點來看,這件事是有必要的嗎?

        #1

        3-7歲年齡發展特點:發揮主動性的關鍵時期

        教育部之所以推行“雙減”的政策,禁止幼兒園小學化,其實從政策導向就能看出,考慮到孩子的年齡發展特點和身心健康,我們是不建議孩子提早進行過度的學科類學習的。雖然不排除有一些天生程度很好、很聰明的孩子,是超常兒童,但是大部分孩子是普通的,從他自身的思維發展程度來說,是不適合去提早學習這么多內容的。

        “神童”是少數,在心理咨詢的過程中,我也曾接觸過一些超常兒童,這個孩子4歲就達到了3年級的數學水平,后來學習計算機,能代表國家參賽。這樣的超常兒童肯定是需要好好培養的。

        曾聽過這樣一個有趣的說法:“當家長在想自己家的孩子到底是不是超常兒童的時候,其實已經說明了自家孩子是‘普通娃’,真正的‘神童’,各方面表現是很明顯的。”

        學習英語這件事,需要家長去平衡好其中的度。如果是為了做好語言啟蒙,在孩子的語言敏感期學一些英語,是沒有問題的,但是如果是涉及需要考核的學科知識,家長們需要掂量下是否合適。家長要清晰自己讓孩子這么學的目標到底是什么?如果孩子學這些東西很痛苦,而且你只是在單純的鍛煉他的機械記憶力,那大概率是沒有必要的。

        更多的孩子還是要按照年齡發展特點來培養,心理咨詢的案例中有不少孩子上一年級以后出現問題來調整,很多就是因為提前學習。之前學得太多了,孩子就覺得自己都懂了,上課就不認真聽,但校外的課程體系和校內的教育體系并不相同,基本功也未必那么扎實,這就導致了問題。

        從另一個角度來說,鍛煉記憶力的方式有很多,是必須要通過背英語單詞來實現嗎?孩子在每一個階段都有自己的核心發展目標,他的時間是有限的,背英語單詞的時間擠占了孩子發展其他能力的時間,本身在這個年齡階段該發展的創造力、思維想象能力和自驅力等內在品質沒有得到發展。看上去,孩子是5歲就記下了800個英語單詞,填鴨式把英語單詞塞進他的腦海里,但是還有些隱性的問題目前沒有暴露出來。

        機械背記并不能真的鍛煉孩子的思維,所以他的學習底層是很不穩的,后續學習過程中如果出現行為問題,跟不上學校的進度,他會更受挫。家長在注重孩子掌握知識的同時,一定要注意各方面學習能力、性格品質的發展。如果時間有限,在孩子學齡前階段,個人能力和品質的培養是優先于知識技能學習的。

        在心理學家埃里克森的“人生發展八階段理論”中,4-7歲的孩子正處于“主動對內疚的沖突”時期,這一時期的孩子的特點是“以自我為中心”,他的核心需求是自己決定自己的發展狀態,在這一過程中如果家長給予太多干涉,是不利于孩子的個人成長的。家長要求太多,一直壓抑著孩子的這部分天性,就容易在后續成長中出現問題,例如青春期的叛逆。

        在這一時期,如果幼兒表現出的主動探究行為受到鼓勵,幼兒就會形成主動性,這為他將來成為一個有責任感、有創造力的人奠定了基礎。如果成人譏笑幼兒的獨創行為和想象力,那么幼兒就會逐漸失去自信心,這使他們更傾向于生活在別人為他們安排好的狹窄圈子里,缺乏自己開創幸福生活的主動性。

        當兒童的主動感超過內疚感時,他們就有了“目的”的品質。埃里克森把目的定義為:“一種正視和追求有價值目標的勇氣,這種勇氣不為幼兒想象的失利、罪疚感和懲罰的恐懼所限制。”

        當孩子到了7-12歲,就進入了學齡期。核心是“勤奮對自卑的沖突”。這一階段的孩子對學習是有需求的,不再光靠“玩”來了解世界,需要做更多探索,通過學習各種各樣的知識來豐富自己。這一階段最重要的任務就是在學校接受教育。學校是訓練兒童適應社會、掌握今后生活所必需的知識和技能的地方。

        #2

        家長要相信孩子能為自己的人生做主

        有時候家長很難意識到教育中的問題,例如,家長在安排英語學習計劃時會詢問孩子的意見,孩子一直很聽話,并沒有激烈的反抗,反而表現出是樂意接受的樣子。家長認為自己是尊重孩子的喜好的,但這樣的做法也需要謹慎看待。

        孩子自己沒有喜歡的事情,本身就是需要家長去反思的一件事。家長需要反思一個問題:孩子在生活中有多少可以自己決定的部分,這種決定不是說我今天穿什么衣服、吃什么東西這樣無足輕重的,而是孩子在生活中的“話語權”。

        例如學習這件事,家長能不能做到“放手”?孩子不做作業,就讓孩子去承擔不做作業的后果。如果孩子自己不能承受這個后果,他會做出自主的改變。沒有哪個孩子真的不求上進,每個孩子都希望自己很優秀、成績很好。

        家長肯定希望孩子能找到自己喜歡的事,孩子沒有自己喜歡的事情,對他未來的發展也沒有好處,他長大了以后可能就不知道做什么,現在在大學里有很多孩子生活沒有目標、沒有想法,和這個也有一定的關聯。

        我在接受咨詢的過程中就遇到過一些孩子,四五年級的時候過來咨詢,他們的學習真的非常好,家長讓他學什么就學什么,但是你問他以后想干什么,他完全沒有想法。家長在孩子小時候管理太多,大包大攬,造成了孩子部分能力的缺失。這些孩子的情緒是壓抑的,很容易出現行為癥狀,類似強迫、情緒崩潰等。

        家長最需要靜下來好好想一想:你是不是真的相信自己的孩子能為自己的人生做主?有時候給到很多方法論,但家長的理念上沒有轉變,其實再多說教也沒有效果。

        家長要更信任孩子一點,家長最好的角色是“幫手”,多讓孩子自主選擇,學會承擔后果。為什么會產生親子矛盾,親子沖突的核心是家長和孩子站在了對立面。如果家長是“幫手”,那很多沖突就會自然和解。

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